习写。4、学会了人字,其他的生字我们在小组里合作学习好吗?你现在有什么好办法来认识并记住这些字宝宝?5、在小组交流识字办法的过程中,引导认识“远”“近”“还”三个字中所带的偏旁。①偏旁归类。如,“远、近、还”都有“辶”。②换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记,如,“天”变成“无”,“入”变成“人”,“听”变成“近”。③编字谜。如,“春”:“三人日下去春游”,“来”:“米上加横竖出头”。6、用抽读、开火车读、齐读、男女生对读等多种方式检查生字掌握情况。(重点检查本课要求掌握的生字)三、熟读课文,理解诗句1、课文我能读:这些生字回到课文中去了,你还能认识他们吗?请小声把课文读一遍。2、范读认真听:这是一首古诗,古诗有古诗的读法,,你们听听老师是怎么读的。教师范读并演示。古诗的每一行中间都要有停顿,这一斜线表示在这里要停顿一下,要读得停而不断,读得有韵味。哪第二行该在哪儿停呢?演示,再范读。3、带读我跟上:教师带读课文两遍。4、练习我认真:请同学们大声练习读课文。5、指名读,分男女生读,小组展示读(一人一行),齐读。2、练习背诵。6、这首古诗是一则谜语,谜底是什么,你猜出来了吗?四、课堂小结五、作业1、读了这首古诗,你有什么问题想问?2、你想提什么问题考考大家?教学反思本着“大家都会的不教”的原则,设计了这样的环节,找出生字中大家都已经学会了的“人”字,只稍加复习,把“人”与“入”进行比较,并顺势进行“人”字的书写指导。省去了学生字的“三环节”,即:拼读、组词、识记。三是把游戏寓于教学中,激发学生的学习兴趣。如开课时的猜谜语导入,识字过程中的开火车等。美中不足的是,小组建设不到位。虽然之前也进行过多次培训和训练,但仍不成形。二是预习不到位。在前一天的家庭作业中布置学生“在文中画出本课要求掌握的生字,并把它们多读几遍。”但有相当一部分学生没有落实,为了照顾他们,只能放慢教学节奏。
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