生独立思考,另一方面加强算法引导,通过必要的练习,使学生掌握本单元的计算。Р3.改革应用题教学,培养学生解决实际问题的能力。Р教材安排了许多现实的、有意义的实际问题。这些问题题材开放,以图画、对话、表格等形式呈现生活原型;还给学生收集、表述、加工信息的机会;引导学生用数学眼光观察、分析现实生活,在实际情境中理解问题或提出问题;关注学生解决问题的策略,用数学的思想方法解决实际问题。Р备课教研活动记录Р时间Р2011.12Р地点Р办公室Р内容Р认识钟表Р参加人员:Р 沈颖洁吴吉妹徐峰Р主持人: 徐峰Р活动内容简录:Р本单元在学生认识20以内数的基础上,联系日常生活,认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。Р整时是教学的重点,安排了一道例题和“试一试”,“想想做做”里多数题是整时。在认识整时后教学大约几时,使学生更准确地体会整时,也为以后教学“时、分、秒”的知识作些准备。Р1.调动学生已有的认钟表经验,在交流中提升认识。Р教学大约几时从整时切入。在7时的钟面上,稍改变分钟的位置,使它不正好指着“12”。首先让学生感到钟面上“不正好是7时”;再联系经验分辨一个钟面上7时不到,另一个钟面上7时刚过;然后指出这两个钟面上都接近7时,都可以说成大约7时。从而体会大约7时与7时的差别。Р2.设计各种练习,巩固教学的时间知识。Р“想想做做”里有说钟面上的时间(第2、3题)、在钟面上拨出指定的时间(第4题)、给钟面补画分针或时针(第5题)等练习。这三项活动对思维的要求逐渐提高。看钟面说时间是最基本的,只要观察时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间,要把整时的分针、时针位置规律落实到某个具体时间上。Р3.结合认识钟表进行思想教育和生活习惯教育。Р对《认识钟表》进行教学设计Р备课教研活动记录Р时间Р2012.1Р地点Р办公室Р内容Р制定复习计划Р参加人员:
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