生:探究实验开始……4、说一说师:请每个小组指定同学展示自己的探究成果,说一说你发现了什么?学生观察并回答 学生猜测并回答 学生小组合作动手操作 请同学出来在实物投影仪上、在黑板上操作展示(一人操作,一人讲演) 小组讨论并汇报。 教师提供材料先让学生猜一猜,在动手去拼一拼,议一议,说一说,即解决了新知识的学习又提高了学生的动手操作能力,还培养了小组合作的精神,生:(三角形的底是平行四边形的底,三角形的高也是平行四边形的高)(将三种三角形的粘贴于黑板上)师:那么这个三角形的面积与平行四边形面积有什么关系呢?师:同学们的发现问题的能力增强,对了这个三角形的面积是平行四边形面积的一半。4、小结:同学们能根据平行四边形的面积公式总结出直角、锐角、钝角三角形面积的计算公式吗?[板书]平行四边形的面积=底×高三角形的面积=底×高÷2师:谁来说一说,为什么最后要除以2?你能用字母表示这个公式吗?(学生试写)S=a×h÷2 小组归纳公式, 学生自由回答。 让学生在小组合作中去讨论、归纳,充分发挥优生的资源,达到了帅教兵、兵教兵的作用,进一步提高了学生总结、归纳知识的努力。自我反思片断设计的有效性分析本片段通过联系实际创设情景激起学生的探索兴趣,在推导三角形的面积公式时让学看一看、猜一猜、拼一拼、议一议、说一说。不但掌握了知识,还提高了学生动手操作的能力,让学生在小组合作中互相学习,对学困生有一定的帮扶作用。课堂教学后的效果分析从教学过程和达标测评中可以看出,能让学生动手的都让学生动手,学生能自主探究的都放手让学生去自主探究,不单提高了学生的学习兴趣,学生掌握知识的能力得到了一定的提高,学生说的能力、归纳知识的能力动手操作的能力都得到发展。进一步优化的建议这个教学片段学生在动手操作中如果时间更充分,说的时间更多,学生在推导三角形面积的计算公式的方法会更多。
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