,很多数学课堂上,教师在情境创设方面显得“用力过猛”,过分抬高了情境的重要性,最终结果就是过犹不及。事实上,数学课堂教学都有其对应的教学内容和任务,圆满地达成教学的目标就是课堂教学的成功,因此,教学情境的安排就需要围绕教学的内容以及任务来进行。假设教学情境的布设和教学内容以及任务的关联性比较差,那么这当中一些没有实际意义的材料内容就会对学生造成一定程度的干扰,这样,不仅会影响学生对知识的接收效果,而且会影响学生对知识的应用能力,甚至还会大大降低学生的积极性,最终影响整个课堂的教学效果。三、引导学生进行有趣高效的交流合作探索活动 1.对于所要研究的问题进行全面的分析筛选与设计很多教学都是围绕所提出的具体问题进行研究与讨论的,这些问题的解决必须能够激发学生的高效思维,还应该引发学生进行探索的兴趣和欲望。这就要求教师进行问题的设计时,首先把握其难易程度,太过简单会无形中使得学生的思维趋于懒惰,太过困难又会打压学生的积极主动性,这些对于学生进行创新性思维都是极其不利的。 2.对于进行问题探究的具体方式也要通过全方位比较做出合理的选择通过对以往的总结,人们一般采用的研究方法包括观察、发现、操作以及验证等,教师需要根据具体的教学内容以及任务进行教学方法的合理选择。探索的问题如果相对简单,在学生的能力范围之内,教师可以将这个独立探索的机会留给学生。探索的问题如果相对复杂,有必要进行分组协作,那么教师就要组织好合作讨论的过程,以保证课堂教学任务的顺利完成。四、结语本文通过教师课前备课、课上情境布设以及课上引导学生交流这三个方面对小学数学教学的有效策略进行了浅析,得出了提高小学数学教学有效性的具体措施,希望能够对有关人士起到参考与借鉴的作用。参考文献: [1]陈烨.小学数学教学有效性初探[J].神州,20XX. [2]郑波.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].延边教育学院学报,20XX.
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