更重要。在学生亲历统计的全过程中,无论是知识目标、能力目标、过程与方法,还有情感态度价值观等教学目标都达成的十分到位。学生通过对本节课的学习进一步强化了统计意识,从中感受到统计的作用、统计的目的,统计的方法、统计的魅力。本课有以下几个突出特点:一、让学生在已有知识经验的基础上主动地去建构新的认知结构。教学之前,学生已经学习了简单的收集、整理数据的方法,认识了统计表、单式条形统计图,能对统计的结果进行简单的分析、判断。刘老师创造性地使用教材,挖掘教材深层的内涵,引导学生先调查,根据调查结果进行比较,提出问题,促使学生自主探索,确定调查对象和调查内容,学会设计简单的调查表;再由“乱”到分年龄段进行整理,观察整理之后的数据更直观,便于比较,而且为后续将两幅条形统计图合并成一幅复式条形统计图做了充分的铺垫,促使主动建构新的认知结构。引导学生亲历“复式条形统计图”的产生过程,逐步完善对复式条形统计图的认识,并通过动态演示解说复式条形统计图的绘制过程,使学生明确绘制复式条形统计图的基本步骤和注意问题,帮助学生有效突破重难点。二、引导经历完整的统计过程,培养统计意识。《课程标准》指出:“在引导学生经历统计的过程中培养学生的统计意识、积累学生的统计经验应该是统计教学的核心。”刘老师在本课中引导学生经历提出问题、收集数据、整理数据、制表绘图、分析判断的完整的统计过程,使学生在活动中通过问题的不断需求,明白用统计的手段分析和解决问题,需要的数据应真实、有效。只有收集到真实的数据,才能借助数据正确分析问题,从而解决问题,不光关注知识的学习,在数据收集、整理过程中也重视培养学生实事求是、严谨的态度,引导学生深入到统计思想产生和发展的全过程,提升与概括研究问题的方法与经验,使学生收获的不仅仅是知识,更重要的是解决问题的方法,帮助学生体会复式条形统计图的价值,感受到到用复式条形统计图描述数据的优越性,
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