的学习兴趣,并使学生保持持续的感兴趣状态,是每一个教育工作者探索的课题。1课堂教学情境的内涵情境教学,指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、制造或者创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确理解教学内容,促进他们的心理机制全面和谐发展,提高教学效率。2?创设初中化学课堂教学情境的几个途径创设兴趣情境,变“要我学习”为“我要学习”片段一:上课铃打响,教师轻点鼠标,多媒体中开始播放“趣味化学实验”视频,美妙的音乐,美丽的展示画面让同学们眼花缭乱,忍俊不禁。师:美的音乐,奇妙的画面,给了我们美的享受。大家能猜到这些趣味操作的秘密么?生1:魔术?!生2:这么多的美景都来自化学课堂上?教师:没错,化学的确是个美丽、丰富多彩的学科,也正因为如此,它成了很多同学最喜欢的学科之一。甚至有人说,没做过化学实验,将是一生中的遗憾,因此这节课我想带领大家初涉化学这个奇妙的新世界。【评析】视频制作非常精美,有不断变化的的色彩,有动听悦耳的自然音乐,这一切既给了学生初步的化学信息,又给了学生美妙的感官享受,“化学奇妙之旅”的话题自然引入,学生的学习热情积极高涨。创设交流情境,变“个体学习”为“合作学习”学生都具有想与人交往,个性张扬,好表现自己的心理特点。有计划地组织他们学习和讨论,为他们提供思维摩擦与碰撞的环境,就是为学生的学习搭建了更为开放的表演平台。学生在独立思考的基础上通过小组合作,有利于其思维的活跃和思路的丰富。片段二:师:怎样证明HC1溶液与NaOH溶液恰好完全反应?5分钟后?甲生:我们组认为用酸碱指示剂最省事。比如,HC1溶液+石蕊,然后逐滴滴加NaOH溶液至刚刚变成蓝色。乙生:或者,NaOH溶液+石蕊,然后逐滴滴加HC1溶液至刚刚变成红色。丙生:你们的方案都不恰当!甲生,乙生:???丙生:请问:石蕊刚刚变成蓝色,说明什么过量了?
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