式,不能牵强附会、不分主次、哗众取宠。新的课程理念指出,教学过程是师生交往积极主动共同发展的过程,没有互动交往就不存在或未发生教学,那些只有教学形式表现而无实质交往发生的教学是假教学。新的课程理念把教学活动定位于以学生发展为本,坚持全体学生的全面发展,关注学生的个性健康发展和可持续发展。事物的发展是一个动态过程,学生的基本能力和基本素质的提高必须要有载体,而这一载体就是交往,交往不是静态的社会关系的总和,而是动态地表现出来的主体之间的相互作用。在教学中,这种交往就是教学互动过程。激发教学的互动,核心是情景,只有创设一个和谐教学情景,才能真正地激活互动课堂,最大限度地激活课堂教学措施。化学来源于生活,生活中处处有化学。把问题情境生活化,就是把问题与学生的生活紧密联系起来,增加学生的直接经验,这不仅不利于学生理解问题情境中的化学问题,而且有利于学生体验到生活中的化学是无处不在的,培养学生的观察能力和解决简单实际问题的能力。现实世界是化学丰富的源泉,教师应该充分利用教材资源和学生的生活实际,把它们有机结合起来。在化学教学中,教师应从学生生活经验和已有的生活背景出发,联系生活讲化学,把生活问题“化学化”,化学问题“生活化”,并在这一过程中让学生提出问题,提高解决简单实际问题的能力。总之,在化学教学中,应重视问题情境的创设,选取密切联系学生生活、生动有趣的素材,让学生在情境的引导下,通过学生主动探索,获取知识,发展能力,培养情感,从而促进学生的可持续发展。参考文献1.郑长龙等编著.化学实验教学新视野.北京:高等教育出版社,2003:102.2.郑长龙主编.化学课程与教学论新论.东北师范大学自编教材,2006.3.韩宝娟,毕华林.论化学教学中学习情景的创设,化学教育2004(1-2),8-9.4.王秀红,李艳梅.中学化学教学情景的创设技术.现代中小学教育2005(10):23.....
全文预览
