生而言,题太难了他怎么会做;对于中等生而言,习题形式太单一,枯燥乏味又不想做;对于优等生而言,太容易,又没兴趣做。怎样才能调动学生做练习的积极性,让每个学生都对习题感兴趣呢?这里我们可以发挥多媒体的优势,设计包含有动画、图形、声音的练题,发挥人机交互、立即反馈的显著特点,为不同层次的学生设计不向层次的练>^试-试”、“练一练”、“比一比”、“考考你”,从易到难,逐层递进,激发发兴趣,促使他们主动参与、自主发展。现代信息技术的引入为小学数学分层练习注入了新的活力,作为我们教师应在先进的教育思想、教育理念的指导下,紧紧围绕新的课程改革、围绕教学0标、围绕学生的实际,以人为本,以培养适应社会需要的创新型、实践型人才为B标,充分合理地运用好信息技术,让学生通过做题增加自信心,更乐于练习,让全体学生都能得到有效的巩固练习。四、?利用多媒体,可以实现分层辅导。新课标指出“以学生为本,关注每•一个学生的发展。对不冋层次的学生出现的不同层次、不同类型的问题,我们要实施分层辅导。”课堂教学的时间毕竟有限,以传统的辅导形式只能解决大部分学生的问题乜是中等生的问题。对于两头的学生则会出现“吃不饱”与“吃不了”现象。要实现分层辅导,我们可以利用多媒体的超大容量,让不同层次的问题都得到解决。五、?利用多媒体,可以实现分层作业。对作业分层布置,是实施分层教学的重要步骤,只有分层布置作业才能进一步巩固学生在前面已取得的学习成果。例如:在学完“计算圆柱的面积”布置作业吋,对于只需利用公式就可以解决的问题,我要大家独立完成;对不仅要用公式,而且要先找到中间量的,我要求优等生可以帮助学闲生讲解方法;对于综合性比较强的,我要求学困生尽量动脑筋做,实在不会做就不做;中等生可以和优等生一起讨论做。对于这些分层次的作业,如果用传统的一支笔,一块黑板,根本就不能很快展示出来。但如果利用多媒体就可以很快很便捷地展示出来。
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