法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习多媒体技术的知识和技能。Р课本是针对中等职业学校学生编写的,全书采用项目教学方式,每个章节均有基础学习和实例制作,降低了部分知识的浓度,加强了知识的广度,让学生对多媒体技术理论和实际应用有一个全面的了解。所以在教学中,适应课本的项目教学方式,通过详细的图解和说明,深入了解每一种媒体素材的制作过程,从而轻松掌握其中的操作方法和操作技巧。Р另外, 经常利用学科中丰富的内容,为学生展示一些新知悬念, 让学生从电脑上有新发现、有新收获,让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多,激发他们的求知欲、探索欲,保持学生对多媒体技术课的新鲜感和兴趣感。Р 计算机的很多操作不是唯一的,而且也有很大的开放性。在进行教学设计时,常采用任务驱动法,在任务中发挥学生的主体作用,让其自主探索,合作学习,真正理解和掌握基本的电脑知识。比如讲图形和图像的区别时,这部分内容是比较重要,也是很难掌握的。我就设置了一联串的任务,给学生各种格式的图片,BMP、JPG、TIF、PNG等,让学生利用图形图像处理软件操作,用放大镜放大后看它们的区别,通过操作让学生掌握两者的区别,并让学生根据前面所讲的理论,自己探索其他的操作方法。Р四、发现教学中的缺点与不足Р 当然作为一名非专业的计算机课老师,,由于教学经验的缺乏,教学中必然存在不足之处。往往会顾此失彼,教学实际与想象产生偏差,同年级各个班的学生实际情况又各不同,每个班的学生学习能力又参差不齐,教学时很难针对各个学生进行各个设计,从而造成教学的偏差。但是多年的教学实践,已让我认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,在今后的备课环节,我将多多注意分层次教学有关的研究探索,改进其他不足,把课堂教学做的更好。并继续注重教学前、中、后的反思,不断提高自己的教学水平和创新能力。
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