社工介入流动儿童同伴关系中某人际交往能力建设地地研究

他说,年幼的儿童是自我中心的,随着游戏的出现,在平等的同伴关系建立的同时,冲突、谈判或协商随之出现。与同伴的交往让儿童认识到积极的社会交往是需要与同伴合作的朱文闻.流动儿童同伴关系、自我概念和学校适应的关系研究[D].四川师范大学,2011.DOI:10.7666/d.y1875313.。而到了二十世纪六七十年代,灵长类动物和人类的相关研究证实了这样一个假设:同伴在儿童人际交往发展中是一个重要的角色,童年期的交往技能会影响个体的长期适应。随后,二十世纪六十年代开始了新一轮的同伴关系研究。一系列研究都支持社会行为影响关系模式。与此同时,研究开始深入讨论儿童发展中同伴关系的本质和意义。二十世纪九十年代初期以后,研究的重点在于对儿童同伴交往问题的探讨和交往能力培养的实践。近来,关于儿童同伴关系的研究多集中在探讨同伴交往的互动关系。此外,同伴关系与后期适应的联系是研究的另一个重要方向。同伴关系对流动儿童的情感和社会性发展具有独特而不可替代的影响(Hartup,1983)。许多研究指出,同伴交往的经验是发展成功的社交所需要的重要条件。那么流动儿童同伴关系对正常社会化的人际交往能力是有重要影响的朱文闻.流动儿童同伴关系、自我概念和学校适应的关系研究[D].四川师范大学,2011.DOI:10.7666/d.y1875313.。同伴关系是儿童社会化的重要背景,同伴交往经验有利于儿童人际交往能力的发展。同伴关系的作用主要表现在以下几个方面:良好的同伴关系有助于儿童获得成功的社会技巧;良好的同伴关系能使儿童具有归属感和安全感,有利于情绪的社会化,有利于培养儿童对环境积极的探索精神;儿童的同伴经验有利于自我概念和人格发展。从总体上看,我国国内对流动儿童的研究主要集中在人口学、心理学、教育学和社会学等领域,着眼点主要集中于流动儿童教育权利的维护上,缺乏对流动儿童同伴关系与人际交往能力等方面的研究