与个人息息相关的问题,找出解决问题的途径;列举生活中应用化学知识的实际,并阐明原理……如在教学“爱护水资源”内容吋,教师可先联系生活中学生对水资源现状的己有认识,让学生自主发挥,讲解生活中是如何节约用水、如何保护水资源的,然后深入学习保护水资源的相关理论。学完本课题也可以让学生从生活出发,写一篇有关学校周围水资源状况的调査报告,升华学生的环保意识。5.“课堂小结”要生活化。初中化学学习的最大障碍就在于教学语言的枯燥无味、对定理定律的干瘪总结与理解。倘若我们能把教材进行内化,以生活化的角度进行类比,小结课堂知识,多些幽默与诙谐,必定人人提高同学们的化学学>J兴趣和教学效果。四、?作业布置要生活化如果说课堂教学是学生获取知识的主阵地,那么学生的作业应该是学生学:>J的“助推器”,是学生成长的生长点。学生学习化学就是要应用到将来的社会生活实践中去,因此作业不应是为了做题而做题,不应是为了知识点、为了考试而做题,以致脱离学生的生活经验。布置作业时可以把化学知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到化学在生活中无处不在,从而提高他们利用化学知识解决实际问题的能力。五、?实验教学要生活化“生活化”的初中化学教学策略也要求开展贴近学生生活的实验教学。一方面,选择学生生活中常见的物品做实验。用日常器具做实验,不但具有简便直观等优点,而且冇利于学生动手,发挥学生的实验技能。另一方面,把实验内容与解决生活问题巧妙融合在一起的实验教学,奋助于学生认识到化学实验能解答许多自己在生活中感到困惑的实际问题,感受到实验与生活的密切关系,提高实验的实用性。总之,化学“生活化”是新课程对化学教学提出的新要求,作为教师必须把化学教学和学生的生活实际相结合,让生活化元素时刻“渗透”在化学教学中。只有在教学中高度重视化学知识的生活化,化学才是活的、富有生命力的。
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