习比较级与最高级,从话题功能看,都是要作比较。两个单元整合到一起,比较级与最高级结合在一起,使学生有一个系统的学习,对知识有一个连贯的接受。在掌握语法的过程中,设计了两个综合性应用活动:一是请向学生介绍自己和两个朋友,并比较三人之间的异同;二是调查住所周围的三个商店或餐馆,比较它们的服务、商品质量、价格、环境等各个方面,在课堂上相互讨论与展示。 以学生为中心,整合教材,活化教材,真正做到通过整合教学资源,完成任务来不断提高学生的英语水平。 (七)课堂既是学生展示的舞台,更是学生学习的过程 生本教育提倡前置作业,小组讨论与小组展示,课堂成为学生充分展示自己的舞台,那会不会是课前准备好一切,课堂上就只是展示呢,那样学生学习的过程难道在课下吗?答案是否认的,郭教授讲到课堂应该是“学生思维交流、碰撞的过程,”这种思维的碰撞就是解惑,使思维由混乱变清晰的过程,就是高效的学习过程。课前的准备是为了课堂上的学习更 加积极主动,更加有效。 (八)课堂评价,调控与激励学习的重要手段 英语课堂评价的目的不是区别优生和差生,而是激发学生学习的积极性,让学生在评价过程中反思自己的学习行为,发现自己学习中的问题,调整自己的学习策略,以便在原有的基础上得到最大限度的发展。 大班教学中人数较多,教师无法对每个学生进行相应的评价,而四人小组、二人小组、男女分组的评价就在一定程度上解决了这个问题。小组评价也同时促进了小组内的合作与交流,培养学生自主、探究的协作精神,同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励的作用,促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动。 生本的课堂是一种动态的课堂,我们在实践中要进行不断地改进与完善,我们要始终把握两点:一是以学生为本,高度尊重学生,一切为了学生,学生真正成为课堂的主人;二是时刻牢记英语是鲜活的语言,交际性与工具性是语言的本质,英语生本课堂是语言浸润与使用的课堂。
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