些问题使之更好地适应学生发展、批改作业中对学生创新的肯定等。内容创新必须辅之以组织创新,同样的教学内容在不同的组织形式下会有不同的效果,如何将知识的本来面目以清晰的形式呈现在师生面前,就显得十分重要。Р 3.学术讨论与教师研修是保证Р 学术讨论与教师研修是数学课程改革中不可或缺的两个方面。学术讨论是广大教师以课程建设者的身份参与数学课程改革中若干重要问题的研究与讨论。开展有意义的学术争鸣与研讨,一方面可提高广大教师对数学课程改革实质认识的水平,澄清一些含糊不清的问题,从内心深处感悟数学课程改革的意义与价值;另一方面可从理论与实践层面上不断对数学课程标准进行完善,同时造就一批课程改革的核心力量。学术讨论可加强专家与一线教师的联系,通过讨论,相互倾听对标准的看法,了解课程改革过程中教师遇到的困惑、帮助教师解决实实在在的问题,比如现阶段数学课程实验过程中出现的“马太效应”、教学中“参与式”的形式化、家长对课改的态度等问题,从理论与实践层面都会出现一些好的解决对策。从问题的研讨中吸取合理的东西,反复提炼、总结升华,使数学课程建设不断成熟与完善。学术研究也可使我们树立高度的专著精神、批判精神与合作精神,更加有利于数学教育的发展。Р 继续教育、教研室活动、自我进修是教师研修的一些重要途径,也是教师吃透课程标准、有效实施课程标准的重要保证,在教师研修的内容、方式方面,必要的数学观、数学教育观、数学教学观、近现代数学知识、教育理论、心理学等是必需不断充实的。同时必须营造一种良好的自我提高的文化氛围,让广大教师在实践工作中尽早参与到课程改革当中,边学习,边实践,边提高,共同促进数学教育事业发展。Р 参考文献:Р [1]钱佩玲。数学教育的现代发展与教师培训。课程。教材。教法,2002(5)。Р [2]中华人民共和国教育部制仃《全日制义务教育数学课程标准实验稿》北京师范大学出版社,2001.7.
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