的参与到音乐中,并同时享受到成功的喜悦感。在此教师抓住全曲中的灵魂句;如:“我们的生活多么幸福,我们的学习多么快乐。”进行渲染。问:我们的幸福快乐表现在那些方面?让学生确实的从身边感受到祖国给我们的幸福,以此同时也达到作者的教育目的。解决歌曲中的第二难点。第三个环节:美的旋律、美的歌词更需要美的舞姿。为了激发音乐学习兴趣,我在本歌曲完全好以后,让学生们用舞蹈来表现歌曲,组织学生通过自主合作、互相启迪、探讨来再现歌曲并进行歌舞创编。教师给予启发和指导舞蹈动作,强化老师参与者和合作者的身份,体现师生融洽关系。再次利用多媒体和学生角色扮演,尽可能营造逼真的学习情景,激发学生体验、感受、表现歌曲。最后教师将进行小组合理分配:一组负责歌舞齐奏;一组负责即兴作画(体验幸福的绘画);一组给音乐配上打击乐伴奏。每组安排特长的“小能手”,让各组展示自己的节目(教室里玩玩、说说、听听、唱唱、画画、编编、演演七个环节)紧紧围绕,进一步加大创编力度,加强小组合作学习,实现学科综合,突出个性发展。这一学习方式不仅为学生创设宽松、民主、自由的氛围,更激发学生的创新思维,增强学生学习音乐的自信心。因此更好地学好本歌曲。最后,我采用情景陶冶法,用多媒体技术把教室创设成一幅美丽图案的背景,在优美的乐曲声中,在大家的歌声里,在老师的笑脸上,在我们的心里,在美好的生活里。孩子们感受到了幸福无处不在,从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。心中的爱国主义热情也就由然而生,学生继续学习的欲望也得到无限延伸。通过这样的安排,使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。法国著名艺术家罗丹曾说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”我想,通过这样的设计,让学生在音乐中认识美,在生活中寻找美,在未来里创造美,让美融入每一个孩子的心里。律动出室:最后用音乐接龙游戏让学生在愉快中离开音乐课堂。
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