要出现的错误是:一声,调值不够高,大约在22或33的位置上还有一声调型不稳定,不能一直保持高平调而念成微降调或降调;四声降调力度不够(因为四声需从最高点5度降到最低点1度,而且是急速下降,很多学生在发音时往往起音不够高,落音不够低)和儿化韵不准确。针对这种情况,教师应首先简单强调四种声调的发音规则配合五度声调调型图。例如,第一声(55)为高平调,中间没有变化,像唱歌时的音符“5”;第二声为上升调,像英语中“Isitfar?”中的“far”;第三声发音时有曲折,向生气时用英语说的“So?”;第四声是下降调,急速下降,像态度坚决地用英语说“No!”。针对第一声起点不够高的现象,可以让学生模仿ā的发音,然后再发音时稍微拉长调。以后每次学生一声不标准时,可以用ā提醒他也可以用手势法,按照四声调的符号划动的同时,随音高的变化发音。四声力度不够的问题,也可以根据手势法解决,例如教第四声时,手指从高处迅速向下划,并同时发音。最后儿化韵的发音教授过程中,学生需要了解”儿化“指的是一个音节中,韵母带上卷舌色彩的一种特殊音变现象。不同韵母儿化后的读音规则不同,不是所有的儿化都是在原有韵母的基础上,简单地加上卷舌动作就可以的。所以,教师需要通过示范标准音、给出儿化的舌位图、纠正学生的偏误,反复操练等方法,来使加纳学生准确地读出儿化韵。总之,汉语国际教育语音课堂需遵循精讲多练的原则和以学生为中心的原则,来让外国留学生重视汉语语音的学习,并针对不同国家留学生采取不同的教学方法来让外国留学生轻松快乐学汉语。(作者单位:四川大学文新学院) 参考文献[1]丁永寿.对外汉语教学参考[M].北京语言大学出版社,2010 [2]周建.汉语课堂教学技巧325例[M].商务印书馆,2009 [3]张和声.汉语可以这样教——语言要素篇[M].商务印书馆,2011 [4]杨文全.现代汉语[M].重庆大学出版社,2010
全文预览
