握,又培养了学生的问题意识、自主探究的能力。学生是从熟悉的情境中,通过自己发现问题、解决问题而最终形成的概念,一定不会那么容易忘记,正如英语单词的学习,一直在倡导情境记忆法,那么现在,在数学概念教学中应用“情境一一问题”教学法,也有异曲同工之效。三、?小学数学概念的巩固为了使学生牢固地掌握所学概念,还必须有概念的巩固和应用过程。般概念巩固有以下几个注意点:及吋复习、重视应用、注意辨析。而应用数学知识是“情境一一问题”教学的归宿。在学生获得间接经验的基础上,更注重学生对概念的内化、应用。引导学生利用所学概念来解决原有的困惑、问题。这不仅仅是对数学学习结果的有效巩固,更对发展小学生数学应用意识、创新意识和实践能力行之有效。由于数学慨念教学在小学数学教学中的重要地位,因此小学数学概念教学应遵循以下三条教学原则:1•培养小学生思维能力要与小学数学概念的教学紧密结合。2.要把小学生思维能力培养贯穿在小学各年级数学教学的始终。3•适应小学生心理特点,注意把操作、思维和语言表达结合起来。由于“情境一一问题”教学模式在整个教学过程中不仅能很好地渗透以上概念教学的原则,对小学生概念的形成、理解、掌握以及应用有着显著、有效的帮助,而且相比其他教学模式,“情境一一问题”教学模式更为重要的优势是在教学的始终,都渗透着培养小学生的多种良好的数学品质,如培养学生的观察能力和直觉思维能力,培养学生的问题意识,培养学生大胆质疑、自主探究的能力,等等。因此,二者的结合在给数学课堂带来高效的同吋,也一定能为数学课堂注入生命的活力。总之,随着新课改的不断深入,小学数学教学更为关注学生的主体性,倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,运用好“情境一一问题”概念教学模式,在数学概念的形成与建立的过程中,指导学生发展抽象与概括的能力,使学生在观察、分类、操作的基础上,通过比较、归纳、分析与综合,逐步形成正确的数学概念。
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