作功能,适时运用现代化教学手段。培养学生的动手操作能力和实践能力,营造“快乐、开放、民主”的教学气氛,使学生在活动中学得更好。初步形成“空间图形活动化教学”的教学模式:“先观察、猜测再操作、检验最后交流、总结”,并呈现出灵活性、机动性、可操作性、开放性等特点。具体表现在:(一)通过创设新的教学模式,拓展了认识视野促进了教师的专业成长在开展这个课题研究过程中,推动了我们积极去学习去思考学生形成空间观念的认知和思维方面的规律,老师们积极参与教科研工作,他们相互学习,交流经验,形成了良好的教研氛围,进行了有主题、有实践、有反思的案例研究,通过对教学设计和方法的创新研究,初步形成“空间与图形”教学过程的活动化和适时运用多种教学手段的教学模式,形成主要通过教师尝试性上课和学生课堂上的实践操作及学生课外的实践操作的教学途径。两年来,课题负责人周斌老师撰写的论文《小学数学空间与图形教学的探究》获省教育学会论文评比二等奖、论文《动中学,促进学生空间观念的发展》获省课题办科研论文评比三等奖;课题组成员鄢细民老师的的录像课《神奇的莫比乌斯带》荣获中央教科所壹等奖,并在全国中小学教师继续教育网播放。课题组其他成员也都有论文在省、市组织的论文评比中获奖。(二)推动学生空间与图形的学习思考,拓宽空间想象与知识结果的双重建构通过对本课题的研究,使学生在获得“空间与图形”的知识的同时,空间观念和推理能力得到提高,能简单的举一反三,更具有创新精神。并且学习“空间与图形”的学习兴趣更加浓厚,能主动去寻找、发现生活中“空间与图形”的现象与知识同老师和伙伴交流。同时通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的有效性,培养学生合作意识和人际交往能力,逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向,促进学生主体性的发展。九、课题研究的思考与展望1.如何将现有的一些成果进行推广,乃至深入,有待努力。
全文预览
