能,养成某些行为习惯,乃是形成某些情感、态度、观念的过程。而发现学习,学生必须通过对自然现象,文字材料等观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,并进行交流,检验和评价来完成,数学作业生活化不仅是要加强体验学习、发现学习,还要改善接受学习,探求接受学习的新形式,使学生变被动完成为主动探索,激发学生的学习兴趣与爱好。Р(二)研究的原则Р⑴主体性原则。Р学生是学习的主人,在教学过程中老师要充分调动每位学生学习的积极性,使得每位学生能主动的参与到数学学习中来。兴趣是最好的老师,有了兴趣学生就会自觉而认真的完成作业,从而提高作业质量。Р⑵课内外联系的原则。Р我们数学书上的内容虽然丰富,但是知识毕竟有限。对于很大一部分学生而言,课本上的知识是远远满足不了学生的需求的。因此,教师在教学中要适量的将课内和课外的知识相结合,让学生在课外作业的练习中进行知识的可内必须与课外相结Р合,让学生对所学的知识进行巩固、应用,并促进知识向能力的转化。Р⑶层次性原则。Р对于数学作业的设计要体现层次性的原则,要针对不同层次的学生,布置不同难度的作业,让每位学生都能得到不同的发展。Р⑷教育性与趣昧性相结合原则。Р我们作业的设计要有趣味,从而寓教于乐,让学生快快乐乐地学习与作业。Р五、研究对象及方法Р(一)研究的对象:Р本校一至六年级全体学生。Р(二)研究方法:Р文献资料法。整理与搜集、课题有关的教育教学理论Р为课题研究提供充实可行的理论依据。Р从学生各个层次,各个年级甚至个体开展对资料的搜集,进行比较研究,并注意查阅文献资料,把握国内外研究动态,借鉴已有的研究成果和经验教训,避免少走弯路,为课题研究提供理论框架和方法论。Р问卷调查法。了解学生对作业的认识、态度及在实践过程中的问题,以便使课题研究更适合学生。调查Р究学校和数学科布置作业的现状和发展可能,努力使Р布置作业的量化目标和操作切合实际,提高实效。调查
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