马俑》、《多姿多彩的陕西》、《民间艺术》、《西安——我的家》、《丰富的物产》、《华县皮影》六大板块主题墙饰内容,让幼儿在游戏、生活、学习中随时受到陕西地域优秀文化的熏陶,感受它的无穷魅力。(六)利用家长资源拓展活动形式家长是园本课题实施不可或缺的重要资源,为使家长能有效地参与配合,我们通过调查问卷了解家长对课程的看法、通过家长学校、家长园地、班级网站等多种形式宣传课程理念和价值,展示课程研究成果;让家长提供相关的活动材料;协助孩子进行资料的收集整理;周末带孩子去参观家乡的风景名胜;请懂民间艺术的家长来园助教,亲自示范展示民间技艺等。家长资源的利用,极大地丰富了课程实施的途径,拓展了活动形式,我园开展了多种形式的亲子活动,有亲子民间游戏比赛;亲子民间故事大赛;亲子自制民间艺术品展;亲子摄影展等等。随着课程的深入开展,家长的教育理念也逐渐转变,从原来的被动配合到现在的主动参与,增强了家园互动的有效性,使园本课程的开发形成了积极的良性互动的局面。陕西在地域文化上具有独特的历史底蕴和得天独厚的优势,因此如何将这种地域文化上的优势与幼儿园教学资源的开发和利用进行深层次的融合是我们在课程改革过程中需要深入实践和研究的重要课题。这也正是落实《幼儿园教育指导纲要》的应有之意,是其精髓和内涵的深刻体现。参考文献:[1]虞永平.文化、民间艺术与幼儿园课程.学前教育研究,2004,(1):31—32[2]朱昌渝.“川西民间文化资源在幼儿教育中应用”的操作策略.四川教育学院学报,2004,(12):70-72[3]王海燕.地域文化与课程——关于人与文化的思考.华东师范大学课程与教学系博士学位论文,2003年[4]杨建义.依托地域文化资源,建立弘扬与培育民族精神的长效机制.福建教育学院学报,2005,(10):(25~28)此文发表在《学前课程研究》09年2期,并获中国学前教育研究会09年征文一等奖
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