不已。混龄的民间游戏不仅能存进幼儿的大带小,而且创新玩法也使幼儿体验到崭新的游戏模式。Р如改编《抬轿子》游戏,将原来的徒手游戏改编后,年龄小一点、能力弱一点的孩子可以站在花轿里面。通过这样的改变,不仅不同年段的孩子可以一起玩这个游戏,增加了同伴间的关系。同时,也增强了游戏的趣味性,提高了幼儿玩耍的兴趣。Р Р民间游戏的魅力在于,利用大自然大社会的活教材,运用天然材料开展活动,可以让幼儿获得真实的感受。在实施的过程中,我们发现越是接近孩子生活的东西,也就越能激发起孩子求知的欲望。生动鲜活的Р民间游戏场景既能引发幼儿的学习兴趣,也能为幼儿的自主性学习提供轻松自由的环境和广泛的空间。通过园外民间游戏资源优势和园内资源互补的方式,教师拓宽了视野,更新了观念,提升了师幼传统文化的涵养。同时,增加了幼儿对事物的探究兴趣、合作意识,形成了喜专注,善创新、忍耐坚持等良好习惯和优秀品质,促进了教师、幼儿和园所的共同发展。Р总之,民间游戏课程的引入,让幼儿园充满了教育张力。恰当地选择,使民间游戏课程得以“正本清源”,后续的发展,必然要依凭课程系列化建设。幼儿园民间游戏课程资源的开发与运用,对我们来说,这不仅是一种尝试,更是一种需要和一种新的体验。希望我们能用教师的智慧来传承和保留我们的传统文化,让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长。Р【参考文献】Р1.邱建华. 美,在游戏中创造[J]. 科学大众(科学教育). 2014(12)Р2.石羽. 走进游戏走近幼儿[J]. 情感读本. 2015(05)Р3.彭俊英幼儿园游戏活动的组织与指导[M]. 教育科学出版社 2014(09)Р4.秦红中国娃——幼儿园民间文化活动[M].南京师范大学出版社 2014(6)Р5.牛建军中华传统民间游戏常识[M] . 中州古籍出版社2014(01)Р6.丁亚红民间游戏走进幼儿园河北大学出版社[M] . 2014(01)
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