此形成班级建设项目方案;第三步:围绕班级文化主题词,由班主任与家长共同制定家长授课计划。2.创设家校协作开发机制,续力活动课程资源学校教育协商委员会、年级班级家委会,成为家校之间一座稳固的桥梁,构架了学校与家庭、社会的广泛资源平台,课内与课外的显、隐型课程,实现着教育空间外延上的“加法”。学校先后在校外建立了系列实践基地。外语教育实践基地——法国国际学校。每学期开展联谊活动,提高学生外语口语能力,增进中法学生友情。车育课程实践基地——东风本田交通安全训练营,每学期开展交通安全实践体验活动,增强学生安全意思,增长学生对车的认识。安全教育实践基地——开发区消防中队、开发区交警大队。学校每年都要组织学生观看消防中队的消防学习,举办小交警培训活动,聘请消防交警中队的校外辅导员到学校作安全讲座,提高学生安全意识和自救能力。学校邀请家委会参与策划学校大型活动。无论是元旦“橙实艺术节”、六一“海底总动员”,校级大型活动中,学生的活动方式悄然改变,人人参与、互动联欢,家长、学生、学校“三足鼎立”、共同策划。家长们不仅为活动献力献策,还多次召开年级家长委员会,遴选有热情有能力的家长直接参与节目表演。3.搭建教师发展平台,保障精专多能师资资源在“教师适性发展”的理念引领下,让老师们迈适合的脚步,行专业的路径,为不同层级的教师打造个性成长平台,以“创新培训模式、改革赛课方式、改变研究范式”等研究策略,促进教师课程教学专业能力提升,为“适性教育”保障精专多能的师资力量。课题研究,引领教师专业设计。学校以“问题即课题、教学即研究、成长即成果”研究路径,引领教师主动参与个人课题研究,助推教师成长为研究型教师;以“切口小、范围广、方向明、周期短、收益高”的创客项目,引领教师贴近教育教学实践,开展典型的小课题研究,切实解决教学中的问题,达成全员提升教育教学质量的良好局面,同时也成就教师专业能力的升级建构。
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