《小学数学教材“图形与几何”教学实践研究》

的教学模式。 2、预期的研究成果(1)、培养一批优秀教师,整体带动学校师资与教学水平的提高。(2)、设计和开发出小学数学“图形与几何”教学方案(3)、设计和开发出小学数学“图形与几何”教学课件(4)、提供典型的优秀课例或课堂教学实录 20节(5)、论文集与课题研究报告。九、组织与管理 1、人员组成姓名单位职务、职称分工李林大邑县子龙街小学小高,副校长,成都市学科带头人组长,课题总负责人,课题的全面管理李执印大邑县子龙街小学小高、教研组长,大邑县骨干教师主研人员,负责资料的整理和学生空间观念的培养策略研究王红霞大邑县北街小学小高、教研组长,成都市骨干教师主研人员,负责情境创设策略研究卓适大邑县东街小学小高,教科室主任, 成都市骨干教师主研人员,负责教材设计意图研究郑晓涛大邑县王泗学校小高,教研组长,成都市骨干教师主研人员,负责练习策略研究蒋金大邑县三岔小学小一,教研组长,成都市骨干教师主研人员,负责探究策略研究尚磊大邑县新场学校小一,教研组长,大邑县骨干教师主研人员,负责探究策略研究 2、推进策略。( 1)、学习理论。组织课题组成员学习教科研基本知识和关于小学数学教学的理论,当前着重抓好“高效课堂建设”教育理论的学习,并开展以“高效课堂建设教学改革”为主题的学习交流活动。 10 (2)、行动研究。按照“制定计划、采取行动、全面观察、分析反思、修订计划”的研究程序扎实开展研究。(3)、课例推动。每个实验教师每学期上一节研究课,形成课例,以课例为抓手认真进行分析总结。(4)、定期交流。每学期一次专题研讨,课题组人员共同探讨研究中的问题、交流实验体会。(5)、总结提升。每个实验教师每学期与一篇总结或论文,对教学实践进行反思总结。 3 、经费保障。教育局为本课题的启动和实施提供足够的经费,保证课题的正常开展。李林工作室《小学数学教材“图形与几何”教学实践研究》课题组 2011 年5月