识的传授,转变为怎样更好地帮助学生参与学习,释疑解惑。二是校本教研有所转变。教师更多着力于对学生的起点能力、已有知识、认知风格的研究,更多关注微课制作,通过对微课的播放审查,实现教学反思常态化。学生学习方面:一是学习方式有所转变。实施翻转课堂,学生学习有目标,有针对性。学案是帮助学生达到良好预习效果的“路线图”,微课是帮助学生解决预习疑难点的“点睛笔”。二是学习的兴趣得以激发。翻转课堂上,学生按照学案自主学习、探索新知,随着学习的推进,自己的疑点、难点通过微课助学和合作互学能够基本解决。在小组讨论、展示点评过程中,很多学生的踊跃表现,体会到了学习的兴趣。三是学习的自信不断提升。翻转课堂中,学生能找到自己的学习步调,并充分利用微课,针对自己不理解的知识点反复学习,不同认知的差异在自学质疑中得到解决,学习的自信心不断加强。四是学习的质量有所提高。实施翻转课堂后,学生能够重复观看讲座视频,直到听懂为止。课堂上,教师的时间被释放,可以辅导每一名有需求的学生,学生的疑难点同时也可以和同学进行讨论,加快了学习的进度。三、亟待完善的问题1、加强技能培训。亟须加大培训力度,邀请专家对全体教师进行翻转教学理念与实践操作培训,组织投身课堂改革的教师走出去,考察学习有关翻转课堂教学的理论与实践操作方法以及“基于微课的翻转课堂”的教学流程的学习、实践。2、完善激励机制。完善学校绩效工资奖励办法,将微课程及配套资源开发成果纳入学校绩效工资奖励范畴,鼓励教师积极开展翻转课堂教学改革实践。我们深知任何新生事物的产生和发展都有着艰难曲折的历程,都是在不断的探索、质疑甚至否定的困苦中前进的,它需要我们教育者孜孜不倦的探索,研究和完善。我校“基于微课的翻转课堂项目研究”在摸索中前进,有收获的喜悦,更有探索的艰辛,但我们会紧跟课改步伐,努力探索有利于校情、学情发展特色的翻转课堂模式,助推学校教育教学的创新发展。
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