重点:课内学习共同体模式的培养。Р 难点:如何将课标中的要求,教材当中的重难点与微课相结合,突破学生学习的重点。Р主要创新点:Р(1)、微课教学实践的过程中教师要进一步观察原先设计的方案是否有效,问题在多大程度上得到了解决,这个行动的过程,实际上就是一个由学生、教师、同伴共同再创造的过程。Р(2)、构建学习共同体,促使教师的教育观念和专业态度朝着合乎课改要求的方向转变,促成专业知识和能力水平提高。Р2、学生研究的切入点(翻转课堂与学生自主学习能力的发展研究。)Р (1)、学生课前的自主学习能力Р 课前布置学生有效预习,设计科学的前置小研究,体现先学后教的理念,鼓励学生在学中思考,课堂中与同伴、与教师进行思维的碰撞。Р 重点:学生自主学习方法的指导:a、新授课中难点内容提前一天接触或指点,第二天他们就能跟上整体节奏;b、课堂中学生前置作业的查漏互补;c、允许学生前置作业中出错但必须独立改正,不懂就问。Р 难点:如何检测前置作业,作为激励学生学习的机制。Р (2)、学习共同体中弱势学生与优势学生如何互补,培养合作意识与交流技能。让每一个学生的潜质和优势都能在交互学习中发挥其重要作用。Р 重点:a、学会倾听:在小组讨论过程中,一个同学发言,其他人必须认真听,不能打断别人的发言,要倾听别人的发言的重点并对其发言快速作出判断,思考组织补充意见或独到见解,既养成专心听的习惯,也培养相互尊重的品质;b、学会讨论:为提高讨论质量,每个学生都必须在独立思考的基础上,请求汇报自学或独立思考的内容,补充不同的意见;c、小组汇报时,把最简单的问题留给弱势学生。Р 难点:和谐学生关系,消除弱势学生的孤独感、自卑感。“弱势群体”中的学生往往是自尊心与自卑感交织在一起,他们常常处于反复无常的心理动荡之中,游离于教师、同学之外,教师与小组长如何采用集体项目,在共同体学习中有效调动积极因素,达到资源互补。
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