范幼儿的玩法,演示完毕以后,老师将该幼儿的各种玩法总结在一起。幼儿对于教师的总结性语言总是记忆深刻,当幼儿再次玩这个玩具时,幼儿会想起同伴的各种玩法,对于过去经验的再现,幼儿能更好地对游戏材料进行“一物多玩”,从而提高幼儿在活动过程中的创新能力。六、实施效果本次研究通过情感体验策略、创造性模仿策略、分层指导策略和多元化评价策略这些指导方法,促进了幼儿创新能力的发展。在“一物多玩”体育活动中,通过情感体验策略,让幼儿通过老师设计的丰富生动的游戏,或老师创设的有趣情节,或老师营造的竞争氛围,使运动器具和材料都“活”起来,使幼儿们从“模仿学习”走向“探索学习”,从“被动运动”走向“主动运动”,使他们在自己感兴趣的活动中,充分体验着“一物多玩”带来的快乐。对于能力较弱或内向的幼儿,刚进行“一物多玩”体育活动时,对活动材料不知所措或只能玩出一两种玩法,通过创造性模仿策略,他们能尝试着对体育活动材料进行各种各样的玩法,他们的创新能力得到提高的同时,与同伴之间的交往能力也得到了提高。在指导幼儿进行“一物多玩”体育活动时,根据幼儿的能力差异,我们通过分层指导策略对幼儿进行分层指导,指导能力较强的幼儿从对体育活动材料进行较简单的几种玩法到对活动材料进行各种不同的玩法。这样既促进了幼儿创新能力的发展,又增加了幼儿的自信心。幼儿们喜欢相互间分享经验,我们通过多元化平价策略让幼儿们相互欣赏、评价以及分享同伴间的玩法,感受同伴的玩法之多,并激发幼儿对同伴玩法的模仿和自我创新模仿的欲望,让幼儿们从同班幼儿的经验中习得更多对活动材料的不同玩法,从而增加了幼儿“一物多玩”体育活动的经验,也促进了幼儿创新能力的发展。在“一物多玩”体育活动中,幼儿的创新能力得到了提高,幼儿们的合作精神、交往能力也得到了发展,同时,幼儿们也能积极自主地参与到活动中,进行大胆尝试、探索,充分体验了“一物多玩”体育活动带来的快乐。
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