鞋盒、纸球、油壶等, 孩子们可以自主选择材料自主玩耍, 相同的材料在幼儿的创造下可以玩出不同的方法, 在这样的过程中不知不党就激发了孩子们的探究欲和创造能力的培养。而在室内自主游戏活动中,我们为幼儿提供大量的不同种类的积木, 幼儿使用各种游戏材料进行构造性活动, 有的幼儿搭出城堡, 有的建设出高楼大厦, 有的设计出动物乐园。所以游戏尽管在很大程度上属于模仿性的实践活动, 但它毕竟为幼儿提供了充分发展自己思维和动手能力的场所和氛围。如某幼儿在作画时,为建筑工地的上空画了―个绿色的太阳。当教师问为什么时,他告诉老师“工人叔叔太热了,我画一个绿色太阳,让工人叔叔不热。”这个想象虽然过于离奇,但却蕴藏着幼儿将来创造特殊防暑用品的可能性, 因此, 这幅作品的创造意义远远不是一幅画本身的艺术特点所能表达出来的。可见利用游戏的实践性功能是发展幼儿创造性思维的重要途径。 4 让幼儿在提问和思考中发展创造性思维幼儿向成人提问,本身就是一次求知活动,在幼儿主动求知的时候, 家长和教师一定要给予重视,并给予耐心细致地回答。另外还要注意,对幼儿提问是否应立即回答一定要根据幼儿提问的内容和性质决定。如果幼儿提出的问题较难, 则应该向幼儿作出正确的解释, 如果一时不能立刻回答, 也要在较短的时间内把问题搞清楚立即回答。对幼儿提出的较容易的问题或经过幼儿努力可以找到答案的问题, 一定要鼓励幼儿自己想, 或者启发幼儿利用已有知识和经验找出答案,如果其他幼儿能回答的问题,教师还可以组织幼儿通过相互讨论获得正确的答案。这种教育方法实际上是鼓励幼儿运用自己的求知和思考活动发展创造性思维的过程。总之, 幼儿的思维能力是幼稚的, 但其发展潜力却是很大的, 关键在于家庭和教师如何教育和训练, 所以我们应该利用家庭和幼儿园的一切教育活动和适当的条件, 对幼儿进行创造性思能力的训练, 为未来的人才成长奠定良好的发展基础。
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