响作用的;从其受益对象范围来看,往往是群体性的,而非针对每一个体幼儿。相对对个体差异的引导措施比较,体现在对个体情况了解有限,应对措施往往零星、随机、被动。从家园配合的现状来看,大部分家长十分重视自己孩子的入园适应问题,并尽力配合幼儿园做好自己孩子适应引导工作,虽然最终影响正负皆有,但在个体引导方面却弥补或超过了幼儿园进行的入园适应引导工作。当然,入园适应引导对策的实施是个全面性、综合性工程,既要研究小班新入园幼儿身心发展特点、身心发展需要及个体差异,考虑家园环境变化对其身心的影响,又要协调家园各方力量、通过协作,才能真正保证小班新入园幼儿顺利度过适应过程。总之,入园幼儿的哭闹现象是必然的客观现实,只要我们把握幼儿的身心特点,遵循幼儿教育的规律,组织好适宜的幼儿生活,选择最佳的保教方法,这种现象通常会逐渐的缓解。参考文献:[1]《幼儿心理学》潘庆戎,白丽辉,河海大学出版社,2005年8月版[2]《养个百分百聪明的宝宝:婴幼儿心理行为与智力开发/0-5岁宝宝养护百分百丛书》李海浪等编著,江苏科学技术出版社,2003年版[3]《现代西方心理学主要派别》杨清,辽宁人民出版社[4]《学前心理学》陈帼眉,北京人民教育出版社[5]《亲子依恋研究的新发展》陈会昌、梁兰芝,《心理学动态》2000.(1)[6]《依恋研究的新进展》胡平、孟昭兰,《心理学动态》2002.(2)[7]《气质研究的新进展》张越波、陈会昌,《心理科学》2002.(2)[8]《儿童心理发展理论》王振雨,华东师范大学出版社,2000年11月版[9]《儿童教育新论》刘晓东,江苏教育出版社,1999年版[10]《孩子自我成长的秘密(幼儿心理健康教育的研究与实践)》,广州市第二幼儿园心理健康教育课题组编,暨南大学出版社,2003年版[11]《蒙台梭利儿童个性发展与教育理论》刘文,第二军医大学出版社,2004年版潘蕙2007、9
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