活。在日常生活中,我们除了精心照顾他的生活,密切观察他的动向,还用亲切的话语、轻柔的身体接触等方式去亲近他、爱他。如经常把他拉到身边,摸摸他的头,抱抱他或给他诸如“你好可爱”、“你真聪明”、“看到你,老师很高兴”、“老师好喜欢你呀”等等语言来激励她,我还经常把她的点滴进步和良好表现在集体面前进行表扬,以强化他对幼儿园的良性感受。Р安全需要的缺失以及伴随而来的恐惧心理,是孩子不爱上幼儿园、不适应幼儿园生活的首因。根据美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论,其中生理需要和安全需要是人类最基本的需要,对幼儿来说,与亲人在一起是安全、自信的;而当幼儿离开亲人到幼儿园后,完全陌生的环境,让幼儿觉得原先的安全感突然丧失。由于安全需要的缺乏,伴之而来的是幼儿心理上的恐惧,这样就产生了幼儿对上幼儿园的抗拒。Р入园时,由于环境和人际关系的变化,幼儿往往感到无所适从、难以适应,如果刚入园就要求孩子听讲时要坐好、喝水要排队、吃饭不挑食、见到老师要问好等,就会让孩子马上感到不自由,从而产生不喜欢上幼儿园的情绪。这时,教师应竭尽全力关爱每一位幼儿,尽量满足幼儿的要求,使幼儿切身感到幼儿园像我家,老师像妈妈,慢慢消除幼儿的担心和恐惧,使其逐步适应幼儿园的要求。幼儿在家庭生活中,或多或少都养成了一些不良习惯,如挑食、霸道、自私、睡觉时喜欢抱着毛绒玩具等等,对此教师要给予充分的包容和理解,暂且让幼儿保留一些原有的生活习惯,绝不能呵斥、鄙视,而要精心地照顾他们,等幼儿慢慢适应后,再帮助他们渐渐改掉这些不良习惯。Р幼儿能否顺利适应集体生活,家长的配合教育与心理因素是关键。教师要做好家长工作,争取家长的主动配合。家长对幼儿园和教师的教育要绝对信任。相信教师能教育照顾好幼儿。要多给孩子讲幼儿园和老师好的方面,使幼儿从心理上接受老师。如果孩子有什么要求或者需要特殊照顾的,家长要及时告诉教师师,以便教师更好地照顾幼儿。
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