谈历史课堂教学观念的转变与创新(2)

了学生的兴趣。相比较而言,现行初一教材浅显易懂、可读性较强,所以,在课堂教学中我采取精讲多练的方法,经常给予学生足够的时间和空间,让他们自由想象、自由发挥、踊跃发言,从而使课堂气氛非常活跃,特别是在学习中外的交往与冲突这一课时,七年级(2)的学生,热情很高,都是抢着发言的,这样让学生在自己学习、领悟、体验、实践过程中,通过自己动脑、动口,提高认识,受到启迪,获得感悟。在议练中,学生畅所欲言,各抒己见,兴趣盎然,气氛活跃,而且学生们的发言各有千秋,各具特色。这样既增强了教学的针对性和教育性,又充分调动了学生参与教学和自我教育的积极性;即使学生在轻松愉快的情境中理解了知识,提高了认识,又培养学生分析问题的能力,教学效果大大提高。而且,我会鼓励学生大胆谈自己生活、学习中遇到的问题和困难,当众提出来,然后发动同学们一起“会诊”,从课本中寻找“药方”。运用初一的心理品质相关知识就能解决学生实际中的许多烦恼的问题。诸如人际关系、考试焦虑、情绪不良、心理障碍等。(许多同学课后也经常向我咨询)同学们都说想不到平日以为枯燥无味的历史课还真这么管用。能解决许多实际问题,能为人生指明正确的方向,同学们的学习热情就高涨起来。课改是机遇,也是挑战。新课改要求减少课堂教学中的统一性和强制性,强调课堂的支配权应交给学生,让学生自由发展。教师的任务主要是负责创造适宜的学习环境和氛围,负责把教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等诸方面全方位地向学生开放,使课堂焕发出生命的活力,使每一个学生获得充分的发展。这种开放的历史教学给广大历史教师提出了更高的要求,带来了更大的挑战。因此,随着课改的深入,教师尚需不断地“充电”,不断地完善、提升自己。参考文献:1.《中学历史教学法》2.《中学历史课程标准》3.《中学历史课本》4.《中学历史教学参考》谈历史课堂教学观念的转变与创新仙台镇初级中学李娜2012.5