究Р、观察探究,形成表象Р 通过预习让学生认识行与列的含义和确定行与列的规则。并用行与列说一说“第2组第3个,第3排第2个”,明白这两个都可以用“第2列第3行”来表示。继而根据这一描述方式用数对(2,3)表示位置的基本方法。学生认识到数对中第一个数字表示列,第二个数字表示行。最后让学生说一说、练一练,用行列描述自己的位置,并用数对表示出来。Р、反馈练习,建立模型Р 接下来我让学生以小组为单位,用数对表示出小组中所有人的位置。根据学生回答,出示同一行同一列的每个同学的位置。通过观察分析,使学生明白,在数对中,第一个数字相同,就表示在同一列上;第二个数字相同,就表示在同一行上。Р (3)、实践运用、形成能力:Р 依据本节课所学知识,我安排同学们完成课本19页做一做,即说一说生活中确定位置的例子,并说一说确定位置的方法。通过向学生展示“电影院的座位”课件,让学生欣赏的同时,体验数对在生活中的应用。Р通过实践运用,让同学们把所学知识运用于解决问题的实践中。学生解决问题是一个探索的过程,不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程,实践运用不仅有利于帮助学生巩固、掌握知识,还有利于学生应用知识及实践能力的培养。Р 3、总结提升:Р 在上述教学环节完成后师生一道总结、梳理当堂所学知识,归纳方法、揭示规律、总结提升。Р通过总结提升,可以让学生再次体验到成功的喜悦,同时又让学生进行了一次自我反思。Р【说板书设计】Р板书是一堂课教学内容的高度浓缩,为了让学生对教学内容留一个直观、完整、深刻的印象,本节课板书简洁明了,能清晰的理解教学重难点。Р位置Р(4,2)Р顺序列行Р方向左向右前向后Р七.【说小结】Р总之,在本堂课的教学中,我想我应该更多地是作为一个观察者,甚至说一个学习顾问,只在适当的时候稍作点拨,逐步提高学生自主学习的能力。Р我的说课到此结束,说得不好的地方还请各位专家评委批评指正。谢谢!
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