活动情境,理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件,并能列举生活中的一些实例。Р难点:1、培养初步的判断和推理能力,能判断事物发展可能性。Р 2、通过游戏使学生在观察、猜测、试验中经历知识的形成过程。Р二、说教学策略Р结合本堂课的特点和学生的年龄特征,以游戏激发学生学习数学的欲望。恰当的创设了儿童喜闻乐见的“游戏”情境,利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性;挖掘教材及学生的潜在因素,根据学生已有的生活体验,做到因材施教,因人施教,使每一位学生都有不同程度的发展。让学生经历猜一猜、摸一摸、看一看、想一想、说一说等形式感知事件发生的可能性,通过解决实际问题提高学生的认识感知与生活的紧密联系,同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。Р三、说教学过程Р一、创设故事情境,激趣导入Р先指出本节课有个活动,需要几个同学参加,让他们猜猜我会选谁,然后告诉他们谁都有可能,激起孩子们的学习兴趣,顺势导入新课。Р【设计意图】设疑激趣,紧紧抓住了学生注意力,为探索新知打下良好的基础。Р学一学Р 学生自学例1Р三、做一做Р活动展示45页做一做Р议一议Р事件发生的可能性有哪些情况Р练一练Р举生活中的实例,放飞思维。Р1、用“一定、可能、不可能”来说说生活里的事吗?Р2、请同学们先在小组内说一说,让其他的同学给你评价评价,比比谁想得又快又多。Р3、全班交流。Р【设计意图】让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活在的事,使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容,从而发散了学生的思维,尤其是教师即兴的口语评价与引导,对整个课堂气氛,学习情感的激发起了很好的渲染,促进作用。Р六、全课总结Р通过今天的学习,你有哪些收获?Р[设计意图]帮助学生回顾本节课所学知识,理清知识脉络。Р七、板书设计Р可能性Р一定不可能可能Р (确定) (确定) (不确定)Р学生作品Р[设计意图]这样设计简洁明了,突出重点。
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