制造系统的本质,融各学科的知识于一身,建立现代科学思维方法。三、案例教学在现代制造技术教学中的实施举例1.案例讨论前的准备。首先,教师要针对学生的研宄方向设定案例,并拟定讨论题目。在教师完成基本课程教学后,可以将相关案例留给学生,给学生一定的时间准备相关的材料。学生在收到教师的案例后,通过阅读有关案例,查找各案例间的异同,查阅文献材料,搜集有用信息,经过思考分析,给出关于案例讨论问题的原因分析和解决方案。以超声对型孔、型腔的加工为案例。根据实际超声加工的实例,对超声波加工的原理和特点、超声波加工的设备、超声波加工速度、表面质量及其影响因素等几个关键问题进行分析与讲解。同时对超声波加工的应用进行拓展延伸,讲解有关超声切割加工、超声波清洗等的应用,从而提升学生对基本理论、原理的理解,并对案例中所反映与本研究课题相关内容予以实际应用,加深学生对基础知识的掌握,同时提升理论联系实际的能力,达到学生自主分析解决实际工程问题的能力。2.组织案例讨论。讨论可分为两个步骤进行,第一由小组代表根据该组查阅的相关案例进行讲解,第二由单个小组进行讨论,发表本小组对案例的分析处理结果,进行小组的集中讨论。首先让学生对于查找的案例进行讲解,并对老师提出的讨论题发表个人观点,以充分调动学生参与案例教学的积极性,在讲解过程中其他小组成员可以针对案例提出问题,例如超声加工是怎么样去除材料的;超声振动是如何产生的超声加工有何特点等,让发吾同学进行解答,同时老师纠正问答过程中的不合理之处并给出合理解答。然后由单个小组进行讨论,在进行讨论时候,每个人都可以自由发言。通过小组讨论,分析解读案例,找出讨论题的关键环节,归纳问题出现的各种可能性,并根据已给案例和自己查阅的资料进行比对判断,给出问题结论。这样,学生可以吸收引进他人的观点意见,对案例有更加深刻的理解。讨论阶段,教师不要固定讨论的形式和干涉学生的活动方式。
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