果,同时培养学生的合作能力。Р 合作交流,巩固提高Р 在该阶段,要求学生把所学知识通过语言实践转化为学习的技巧和技能,从而提高语言的运用能力,争取能说会写。让学生两人一组进行讨论。想像你是一名慈善演出的主持人,谈你的主持活动的过程和感受。讨论后,安排一名学生以记者的身份进行采访,锻炼学生的语言表达能力和听力水平。通过这一活动,可以将课本的知识转化为实际运用语言的能力。Р 积极讨论,升华心灵Р 《英语课程标准》要求关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展,从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这样,学科知识增长的过程同时也就成为人格的健全与发展过程。因此,我设计了这样的教学步骤,让学生观看2005 感动中国十大人物之一的丛飞的故事介绍。看完后让四人小组学生讨论:“what do youthink of cong fei?”“what do you want to do to help others in need?”让几位学生谈自己的感受。这一教学设计可以教育学生做有爱心的人,树立正确的人生价值观,从而达到德育教学的目标。Р 布置作业,拓展延伸Р 要求学生进行社会调查,找出学生身边的需要帮助的人,走进他们的生活中,然后写一篇作文:how to help others。这种教学设计将课堂延伸到课外,有利于学生巩固、拓展本课的知识,同时,采用课外活动途径,倡导体验参与,实施了新课程标准。Р 在本节课中,我将自己仅作为知识传授这一核心角色中解放出来,成为学生能力的培养者,学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上。我在设计中利用任务型教学,充分发挥的学生的主动性,培养学生合作、竞争意识,符合《英语课程标准》,是有效阅读课堂的尝试。
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