因为21×4正好等于84,说明商4合适,这时将4写清楚。Р(3)在学生汇报过程中完成板书竖式,让学生完整地叙述例3第(1)题的计算过程。Р Р2.教材第76页“做一做”第1题。Р教师指名板演,余者练习,再集体订正。Р3.教学例3第(2)题。Р(1)指名读题,列式。Р430÷62= (板书)Р(2)把62看作多少来试商?商几?你会算吗?算算看。出现了什么问题?怎么解决呢?Р小组讨论,研究解决问题的办法。Р(3)学生汇报计算过程,教师板书:Р Р4.教材第76页“做一做”第2题。Р教师指名板演,余者练习,再集体订正。Р5.归纳小结。Р师:请同学们仔细观察除数的个位数分别是几?你把它们看作多少来试商?你是怎样计算的?Р归纳小结:当除数的个位是1、2、3、4时,把除数的个位数舍去,看作接近除数的整十数来试商,试得的商和除数相乘,如果商大了,就要改商小一点的再算。Р三、实践应用Р1.教材“练习十四”第1题。Р学生独立练习,教师指名汇报,再集体订正。Р2.教材“练习十四”第2题。Р根据试商情况,很快说出准确的商。想一想,议一议。Р3.教材“练习十四”第3题。Р小组分工完成,再交换检查,学生汇报结果后集体订正。Р4.教材“练习十四”第4题。Р读懂题意,找出隐含的条件“一年是12个月”,学生独立列式计算,集体订正。Р四、课堂小结Р这节课你有什么收获?Р【教学反思】:Р 1.从学生实际出发。数学和学生实际生活紧密结合,从学生实际已有的认知结构出发,来设计课堂教学。学生已经学习了除数是整十数的除法,在此基础上引导,让学生自己发现探索三位数除以两位数的计算方法。Р 2.重视学生主动学习。学生在教师的引导下,用已有的知识和技能作有效的迁移,获得了解决问题的多种方法。在此基础上教师又引导学生对多种方法进行评价,然后选择合理的方法解决问题。
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