慢),各小组记录汽车数量。(有用数数的方法,有用写正字的方法,有用做记号的方法……) Р小组介绍统计的方法,得出哪一种统计方法比较好。(正字统计法) Р投影小组记录单(核对数据)。Р机动车Р轿车Р面包车Р客车Р货车Р辆数Р4.刚才我们把各种车的数量记录下来,这个过程叫什么? Р(板书课题:条形统计图) Р三、探索方法Р1.从统计表中,我们可以很方便地看出每种机动车的数量。如果想形象地看出谁最多,谁最少,还可以用什么方法?(引导学生画条形图) 〖HJ3mm〗Р2.制作条形统计图。Р(1)电脑出示。Р(2)学生试画统计图,产生矛盾。(1格代表1辆,格子太少,1格代表2辆,也不行……) Р(3)小组讨论怎样画统计图。Р(4)分小组汇报。(引导学生明确当数据比较大的时候,可以用1格代表5辆车的制作方法) Р形成矛盾冲突,激发学生主动探索解决矛盾的策略。Р(5)学生独立绘制条形统计图(教材第98页)。Р3.展示学生的统计图,进行订正和分析。Р(1)评价、订正统计图。Р(2)看图分析,大家从图中知道了什么? Р(完成教材第98页第(1)~(3)题) Р(3)讨论:20分钟后,来的第一辆机动车最有可能是哪一种车?为什么? Р4.学习小结。Р由于数据比较大,用1格代表5辆的方法比用1格代表1辆或2辆更清楚,更适合在实际生活中运用,如果碰到更大的数据,还可以用1格代表10或20,甚至更大的数。Р四、实践应用Р1.教材第99页“做一做”。Р学生独立完成条形统计图,小组内交流完成后面的问题。Р2.教材“练习十九”第5题。Р(1)学生独立完成统计图,小组内互相交流检查。Р(2)小组交流完成第(1)~(3)题后,讨论第(4)题的三个问题,然后独立完成统计图。Р3.教材“练习十九”第6、7题。Р小组讨论交流,先确定1格代表多少,然后完成统计图,并交流完成后面的问题。Р五、课堂小结Р这节课你有什么收获?
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