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浅谈乡土材料在幼儿美术活动中的运用

上传者:随心@流浪 |  格式:doc  |  页数:7 |  大小:0KB

文档介绍
好洞子的海螺、贝壳涂水粉色,串成不同色彩的项链和风铃,体验成功的快乐。Р 海螺与贝壳造型粘贴海螺与贝壳,成房子、塔子、孔雀、花篮等平面或立体创意造型。Р 方法三:挖掘本土材料构建主题Р 对于身处城乡结合部的孩子,乡土材料随手可得,具有很强的可操作性。要挖掘能引发幼儿探究动机的本土化材料,满足幼儿自由选择的需要,发展幼儿(下转215页)(上接213页)的动手操作能力、想象力、创造力、表现力等。材料的提供一是要注重同一材料的共享性,如在我们各个年龄段编织区都投放了稻草这种材料。于是分年龄段生成不同的主题:小班利用稻草打结、扎小扫把;中班同样利用稻草这种材料制作稻草人;而大班则利用稻草编制小席子等。二是要注重丰富性,教师为幼儿提供的可选择的材料要多样,数量要充足。如大班开展的趣味编织主题活动中,我们就提供了多种编织材料,有纸板、稻草、彩带、皱纸、毛线等,在活动中根据幼儿的要求添加,体现主题活动的自主性。Р 总之,我们充分开发和利用丰富地区乡土美术材料,为幼儿创设了情趣盎然的美术环境,使之充满浓浓的乡土气息;寓教于乐,引导幼儿在玩中学习,开展丰富多样的美术探究活动,让幼儿在斑?多姿的美术世界里自由自在地邀游,潜移默化地培养了幼儿欣赏美、创造美的能力和兴趣;把浓郁的地方特色融入园里,形成独特的办园特色,提高了办园质量和办园品位。Р 参考文献: Р [1]《美术课程标准》(实验稿),北京师范大学出版社,中华人民共和国教育部制定,2002年5月。Р [2]尹少淳:《美术课程标准解读》(实验稿),北京师范大学出版社,2002年5月。Р [3]师云凤:《乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用》,《学前教育研究》2006年1月。Р [4]朱慕菊:《走进新课程》,北京师范大学出版社,2002年6月。Р [5]龙湘平:《论乡土美术课程在现代美术教育中的意义》,《湖南科技学院学报》,2006年01期。

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