差异,不强求统一。能力强的幼儿,对其作品可在独创性的基础上,提出更高一级的要求,如:能考虑到作品的细节部分,使思维活动精确、细致;能力弱的,要求相对较低,在用语言提示的同时,还可以用动作帮助理解。如:将幼儿做的蛋筒帽戴在头上,让其观察:为什么它容易倒下来?怎样才能戴得稳?这样,幼和在对作品的改进中,思维的精确性也得到了加强。 3、评价的积极性是促进幼儿创造性思维发展的潜在动力积极的评价是正面的、鼓励的,以表扬、激励为主,将不足之处以建议的形式反映给幼儿,让幼儿对自己有信心,对创造有兴趣,并能激发下次创造活动的积极欲望。作品展示是一种积极评价的方式,它使幼儿的创造思维得到肯定。在展示中,幼儿尽情地欣赏自己和同伴的作品听取同伴的意见、评论,同时大胆地说出自己的想法。当幼儿把自己的作品给同伴或成人看时,他是多么地开心和自豪,这些都有助于增强幼儿的自信心和对创造活动的兴趣。积极的评价,不是对幼儿的作品作竞赛性的比较和评比的,以免挫伤幼儿的创造热情。如:两名幼儿用同样的材料而做出不同的作品,对他们的比较最好从构思上进行,而不是谁好,谁不好或谁更好。因为创造性思维具有发散性,它所需要的就是产生多种的答案,以开阔人们的思路,幼儿作品的多样性是创造性思维发生作用的结果。如果总是对幼儿的答案进行评比,就失去了创造性的意义,也阻碍了幼儿思维的发展,幼儿会对自己的答案产生怀疑,对自己失去信心。如果有的幼儿作品非常突出,教师不一定要表扬他的作品比别人都好,可以指出具体的优点,表扬他爱动脑筋,能想到自己以前没想到的新的办法,从而促进其他幼儿创造思想的活跃和发展。未来是属于孩子的,未来的路要靠他们自己去走,生活要靠他们自己去创造。有谁可以帮他们一辈子呢?坚持要孩子自己动手,不仅是技能的培养,更重要的是有利于孩子的身心发展,有利于培养手脑并用的好习惯,并对孩子们将来适应社会、生活、创新精神是有很大帮助。
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