美的挂图等多种形式来使幼儿身临其境,从而激发起幼儿丰富的想象。例如,在进行主题阅读活动《秋天的颜色》的时候,首先向幼儿展示一些秋天的景色,接着利用多媒体技术来播放一些秋天的动画,通过这种形式让幼儿产生丰富的联想和想象。最后让幼儿交流一下他们心目中的秋天是什么颜色。实践证明,对话式阅读教学能够激发幼儿的想象。(二)幼儿园对话式阅读教学的思考通过近两年对“对话式”阅读教学的探索与实践,我觉得,有以下几方面需要注意: 1.要走进幼儿的内心世界著名的教育学家陶行知曾经说过:“我们要先变成小孩子,才配做小孩子的先生。”这句话所说的意思就是作为一个教师,不能只从自己的角度去思考问题,去和幼儿交流,这样难免会产生距离,而是要把自己想象成他们的同龄人,走入他们的内心世界,体会他们的感受,只有这样才能和幼儿进行良好的沟通,消除师幼之间存在的距离感。 2.要善于倾听幼儿的表达一个善于倾听的老师将会有效地拉近师幼之间的距离。在日常的教学实践之中,很多教师在倾听幼儿想法的时候容易犯的错误有两种:一种是事不关己,高高挂起,对于幼儿的想法回应过于冷淡。另一种就是随便打断幼儿的话。所有这些行为都不利于对话的深入,从而影响对话式阅读教学的效果。总之,教学实践表明,对话式阅读教学是幼儿园开展主题阅读活动一种行之有效的方式,积极推进对话式阅读教学也是十分必要的,并且是可行的。但是,由于本人在对话式阅读教学方面的探索还不够深入,以上的阐述仍然有不完善的地方,还有待广大幼儿教师继续为之探索和实践。参考文献[1]谢宇.儿童语言习得理论的对比研究.科技信息,2009. [2]张明红.学前儿童语言教育.华东师范大学出版社,2001. [3]陈帼眉.学前儿童心理学.北京师范大学出版社,2002. [4]林崇德.培养和造就高素质创造性人才.山东人民出版社,2002. (作者单位浙江省慈溪市新浦镇阳光幼儿园) ??编辑谢尾合
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