的作用。它剥夺了孩子游戏、幻想和构思的时间。Р玩是孩子的天性,最好不要剥Р夺孩子玩的权利,应该鼓励孩子在玩的过程中学习和阅读,要解放儿童,唯一的办法是还孩子以童年,这也是最明智的决择。Р第四,早期阅读要遵循“相似性原理”。Р现代脑科学的研究成果告诉我们,人对文字的把握需要四个方面的支持,即声音、图像、语义和符号,只有将这四者紧密融为一体的时候,才能真正认识字。当孩子把事物的图像、声音、语义与文字符号整合到一起时,他们的头脑中就会建构起一个具有“自相似”、“自复制”、“相似块”,在日后的学习和生活中,一旦接收到相似的信息刺激,那些已经内化了的“相似块”就会在大脑中自动地进行相似激活,相似选择,相似匹配,相似重组。Р第五,早期阅读要注重整合Р早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动,事实上也不可能有纯粹的书面语言的学习存在,因而要注重将早期阅读与其他方面的学习活动有机地结合在一起。比如让幼儿开展自编自画故事、听音乐编故事等活动。这些活动目的在于帮助幼儿进行不同于符号的相互转换,使幼儿将阅读经验迁移于其他活动中,发展他们的创造思维。比如有这样一节教学活动《卡门》。老师让幼儿听音乐,听完后问:“你觉得这段音乐里有谁?发生了什么事?”让小朋友根据自己的想象编故事,结果他们一起编了一个非常精彩的《猫抓老鼠》的故事。在这过程中,使幼儿语言、想象、个性等方面都得到了发展。Р Р早期是成功的重要条件,早期阅读是终身学习的基础,早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯。经过探索实践,让我们深深体会到,对幼儿进行早期阅读能力的培养是可行的,只要各种教育手段相互配合,相互渗透,幼儿早期阅读的开展是必行的,它对要而进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。Р Р Р参考文献Р1、《幼儿园指导纲要》Р2、《上海托幼》Р3、《幼儿教育》2002年第十期Р4、《学前教育研究》1996年第2~6期
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