习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”,为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。正如陈鹤琴先生所指出的那样, “玩具不是仅仅乎供儿童玩笑的,快乐的,实在含有科学游戏的性质”。玩具的具体形象性和可操作性使玩具作为幼儿学习的“课本”。?但是,并不是幼儿园教育教学工作所需要的任何玩教具都可以从市场买到。幼儿园教师根据本园、本班幼儿开展游戏活动和教育教学工作的实际需要自制玩教具,一方面可以弥补市场上商业玩具的不足,另一方面也可以为幼儿创造更适宜的游戏和学习条件,促进幼儿的学习和发展。幼儿的思维主要特点是具体想象性齿轮转动——当每一个孩子都动手转动后,他才能真正的体会什么是转动。 3、开展幼儿可持续发展教育的重要途径?“可持续发展”是人类在 21 世纪不得不面对的严峻挑战”。?幼儿可持续发展教育的提出,为幼儿园自制玩教具提供了一种新的视野。如果说,在幼儿园教育资源不足的情况下自制玩教具是一种不得不为的选择,那么,在今天建设节约型社会、促进环境、经济和社会的可持续发展的背景下,自制玩教具就成为我们的一种主动的、自觉的选择。?幼儿园自制玩教具使废旧材料得到合理的利用,不仅有助于节约资源、保护环境,也有助于从小培养幼儿可持续发展的意识、态度和责任感以及实际行动,可以成为幼儿可持续发展教育的重要途径。利郎满目的纸箱子、瓶子都可再利用 4、传承社会文化?玩具不仅仅是“玩物”,它是文化传承的重要工具和手段。玩具和自然的“游戏材料”的不同之处在于它是人类社会的文化产物,凝聚着人类社会的文化历史经验和价值观。?幼儿园自制玩教具,是社会文化传承的重要途径。例如, 端午节的布老虎、中秋节的兔儿爷、清明节的风筝、元宵节的花灯、春节的舞龙等自制节庆玩具,有助于幼儿认识和了解我国的传统文化和生活习俗。?3.有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力,唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识
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