弱者恐超前的心理态势,由此迸发出的学习动力将是无与伦比的。从而在班上产生了一股比学赶帮超的学习潮流,推动着整个班级像高速运行的列车快速地运行,朝着良性方向驶进。实践证明,功夫不负有心人,一份辛劳一份报酬,在期末检测中我班各科成绩名列学区年级之首,被学校评为优秀班集体。 5强化训练、培养习惯我每接手一个新班就要对学生的行为习惯进行细致的观察,对学生的行为习惯进行分类,他们已具备哪些好习惯、还存在哪些不良习惯,然后进行对症下药,发扬好习惯、纠正不良习惯。进而根据自己班级管理常规,针对新班学生实际制定出新的班级管理常规和学生日常行为规范细则,然后进行循序渐进地强化训练,通过长期的要求和训练,我所任班级学生习惯良好,基本养成了早读自觉有序,讲究清洁卫生,活动井井有条,吃饭安静文雅;作业按时完成,集体活动不拖拉而且整齐有序等等良好的习惯。得到科任老师和值周老师的认可,在大型集体活动中经常多次受到学校领导和值周老师的表扬。但是在表现形式上还存在不同程度的问题,卫生做好后马上便会出现纸屑;吃饭时的浪费还在一定程度上出现;作业的字迹不端正,质量不高……这些表现均和责任心息息相关,他们对自己的要求仅仅停留在表面的完成任务,而对一些实质的东西则关注较少,抱着不是我一个人这样或是可能不会被发现的侥幸心理,一步一步的将责任心淡化了。我决定从培养学生责任意识开始。例如:我班有个孩子周五回家总是忘记带家庭作业,周一由爷爷送到学校,我征得他家长的同意,把他留下来,让他在办公室做作业,然后将作业本放在学校。一直做到晚上,他问我可不可以回家再做,这时我就知道我的强化训练起作用了,可能汲取教训不会将家作忘在家中了。果然后来再也没有类似的事情发生了。总之,良好的班风形成,离不开情感的熏陶,制度的管理,学生自我的约束,班级群体的正气助推和榜样的示范及其裹挟。这些因素是逐渐形成良好班风,助推班级良性发展的不竭动力。
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