班的评价,它的要求更高,因为班里每个学生的表现都直接影响到评价的结果;只有个人评价,时间长了,舞台只是少数人的,对大多数学生起不到激励的作用,若只有集体评价,个人的榜样作用出不来,只有两者相结合,才能相得益彰。学校将个人评价与集体评价相结合,设立了一学期一次阅读之星和星级诗人评选等个人评价,也设立了一学期一次的书香班级评选的集体评比等评价方式;还设立了教师个人评价和科组评价相结合的评价体系,如教师个人撰写的优秀读后感评选和以科组为单位的精典诵读比赛等,这让每个师生都参与到阅读工程。Р 4.2.2即时评价与长效评价相结合。阅读是一种过程,是一种积累,即时评价与长效评价相结合才能持久激发学生的阅读热情,长期提升孩子阅读水平。学校对师生阅读评价有活动结束后的即时评价,如书签,手抄报等评比结果评价及表彰;也有以学期为单位的长期评价项目,如阅读之星评比,星级诗人评选;还有抽查试评价与长期评价相结合的评价,如午读评比。Р 4.2.3固定评价与创新评价相结合。阅读工程是一个长期的系统工程,它的评价内容一些是可以固定来下长期坚持以便师生养成阅读习惯的内容,如午读评比,如阅读之星评选等,但它的评价内容又不是一成不变的,根据不同时段出现的不同问题,不同时段不同的学生对象,可以不断创新评价内容和评价方法,可以常新,只要能利用师生阅读便可。Р 四年的阅读工程的坚持让我们学生,教师,学校,家长都在悄然变化,学校书香更浓,师生书卷气更重,家长也更有底蕴。师生阅读的习惯有些人已养成,有些人正在养成,但未来的路还很长,还有很多事需要去探索,还有许多事需要我们去做,只因我们还走在路上,只因推广阅读,打造"书香校园"是一项有意义的工作。Р 参考文献: Р [1]聂衍刚《阅读与儿童青少年的心理发展》PPT。2014-10-15 Р [2]费开志《同享阅读,共沐书香》,《文理导航:教育研究与实践》2014年第4期
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