,本文认为,教师需要在教具准备、辅导、考核和上课等方面进行明确区分,从而保证教学内容适合不同学生的教学需求。另外,针对部分教师的走班教学认知不科学,以学校为首的教育机构应注重培养教师的职业素养,利用听课、见习、优秀经验分享等多种手段来推动整体教师队伍职业素养的提升,为走班教学打造坚实的教育基础。Р (三)深化教育改革、优化教学环境Р 走班教学在开展过程中面临着与学校教育环境与教育条件之间的矛盾,这种矛盾根深蒂固,并非短暂时间内便能有效改善。然而,立足科教兴国基本战略,依靠教育深化改革这一大树,在逐步重视素质教育过于应试教育的现如今,走班教学已然有了极为肥沃的成长土壤。对此,学校方面应注重素质教育对自身教学的影响,积极配合先进的教学思想,以打造科学的教育环境,支持教学模式为基础,努力扭转现有班级教学模式,推广走班教学。Р 四、总结Р 走班教学要面对全体的学生,用公平公正的态度来教育学生,消除教学差异,需要根据学生的实际情况,因材施教,拉近学生们的成绩差距。通过上面的实践分析我们可以了解到,分层教学是存在很大实用性的。Р 对于中学美术专职教师而言,把工作重心放在技能培养或是艺术普及是个重要的课题。重要的是技能训练还是艺术普及呢?这个问题非常值得我们去深思。在艺术的创作过程中,最基本的训练就是美术课堂教学。Р 总而言之,美术教学的意义在于对学生观察力的塑造与培养,在于对学生大脑敏捷度的提升,在于对学生想象力与记忆力的训练,在于对学生手的熟练程度的训练。因此,走班教学的目的在于在美术课堂教学中最大程度的调动学生积极性,充分发挥学生个性,确保学生能够在课堂活动中真正的成长起来。Р 【参考文献】Р [1]罗昕.中学美术教学中的分层教学[J].艺术科技,2015.11:281 Р [2]邹辉.尊重差异张扬个性――浅论美术教学中实施分层教学的策略[J].美术教育研究,2014.22:100
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