“节日主题墙”把孩子们观察到的,想到的,创造的都可以用多种多样的形式表现:粘贴、折纸、绘画作品、泥工、手工制作等。这不仅可以向幼儿渗透德育教育,深化环境教育,而且别具一格,充满生气。在这样的活动中,可别忘了家长,家长是幼儿教育中的重要资源,是促进幼儿发展过程中的积极合作者。教师应积极开发和利用家长的教育资源,引导家长共同参与教育活动及班级环境布置,使家长真正成为班级环境布置的合作伙伴。Р 五、环境创设需要动态化,为一日常规活动服务Р 这里所说的动态化是指主题墙面的创设的内容不是一呈不变的,可以随时的变化,增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰,而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。可以是重新布置,也可以是逐步的深入与丰富。能根据季节、节日的变化来更换、布置主题墙内容,真正成为环境的主人。本学期的教材就是根据季节的变化编排的如:美术有四个主题“美丽的春天、热闹的夏天、多彩的生活”。利用上课时间向幼儿介绍关于春天景物的知识,让幼儿对春天有进一步了解,加深印象。请家长利用双休日带幼儿外出郊游,寻找“春天”,幼儿了解春天的明显特征。秋天丰收的水果及农作物名称是重点了解对象。于是就有了“多彩的秋天”。夏天孩子们如何消暑,动物们如何散热,以这为主题,就可以综合社会与健康,还有科学领域的内容生成“我健康、我做主、我探索”的主题墙。总之,在主题墙的建构中要树立开阔互动的教育理念,要利用一切的有效空间和资源,让主题墙会说话,环境对幼儿的影响虽是隐性的,却是巨大的。Р 幼儿园主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在要求,也不再是教师精巧的手工才艺展示区域,而应该是大家一起智慧的展示,凝聚着孩子们在主题活动中点点滴滴的收获与进步,感悟和实践,我们应以幼儿发展的需要为目的,紧紧围绕活动内容和目标,发挥孩子的主体作用,充分调动他们参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。
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