浅谈小学低年级识字教学

很难使其对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则,恰当地运用直观教具,尤其是电教手段,可以使复杂,抽象的教学内容显得比较简单、明确,如:再配上艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把孩子牢牢地吸引住了,大大提高了识字的效率。 4教会孩子识字方法,让孩子会学 4.1形象记忆法。在识记象形字时画出相对应的简笔画,把抽象的汉子形象化,学生很快就能记住了这些字,如:山、水等。 4.2儿歌识字法。读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀让他(她)们反复诵读,让他们对字形产生直观形象,从而提高记忆质量。如教学“看”时念?手放目(眼睛)上,火眼金睛看、看、看(并做动作)。?由老师的编逐步过渡到引导孩子创编,以激发孩子们的学习兴趣,培养他们的创新能力、表达能力。 4.3生活中识字,课外阅读识字。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的,不应只局限于课堂,我们要应用好社会生活这个大课堂,我们要让孩子们主动认识出现在身边的字,如学校的标语、店名等。我们可在班上开展“读故事书讲故事活动”,既让学生扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力。总之,学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习效率,这对孩子来说是终身享用不尽的财富。参考文献[1]张永强,小学语文低年级识字教学[J],中国教育技术装备,2009,?05? [2]周家钤,小学低年级学生轻松识字教学谈[J],?新课程教师?2008,?02? [3]刘惠华,浅议小学语文识字教学[J],成才之路,2008,?04? [4]吴耀堂,浅谈小学低年级“识字”教学[J].,科学教育,2009,?01? [5]何凤娟,创新识字教学四法[J],西江教育论丛,2007,?01? [6]薛金星,小学语文基础知识手册,《语文课程标准》?2011年版?修订