学计划,并从2005年级学生开始实行学分制管理模式,教学改革之风盛行。2008年5月国家教育部对我校进行了本科教学水平性评估,在评建启动阶段,本着“以评促建”的原则,已经开始对课程考试模式进行了初步改革,目前部分课程已经初具形成性考核模式;同时学校正积极建设多站式SP考试站,开展客观结构化临床考核(OSCE),使我校的医学生培养与国际教育标准进一步接轨。本课题在本校内的实施可行性很大,在原有的基础上进一步深入探讨研究分析,能探索出一种适合医类专业素质教育的形成性考核评价体系,以测验学生的基础知识,检测学生的学习效果;掌握教学情况,改进教学方法和督促医学人才培养目标的实现。3.项目预期的成果和效果(包括成果形式、实施范围、受益学生数等)通过本项目的探索与研究,试图总结出一适合目前我校医类专业实际的形成性考核评价体系,作为一项学校制度去执行,以测验学生的基础知识,检测学生的学习效果;掌握教学情况,改进教学方法和督促医学人才培养目标的实现。(1)成果形式:①提交《医类专业课程形成性考核评价体系的构建与实践》研究成果报告;②建议学校相关教学管理部门将形成性考核评价体系作为一种制度去执行;③在学术杂志期刊上发表研究论文1~2篇(2)实施范围我校是一所以中医药为主,医、理、工、管、文多学科协调发展的省属高校,学校致力于培养口径宽、基础厚、能力强、创新型的一流中医药人才和具有中医药背景的复合型人才。13个学院中第一临床医学院、第二临床医学院、第三临床医学院、基础医学院、护理学院、滨江学院等均开设了医类专业,本研究项目在全校各医类专业实施。⑶受益学生数我校全日制在校本科生人数已近万人,现有中医学、针灸推拿学、临床医学、中西医临床医学、护理学、医学检验、口腔医学等医学专业8个,建立并推行医学专业课程形成性考核评价体系,并可以在其他专业中进行推广,估计我校至少占总数80%以上的学生能从中受益。
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