块结构及相应的教学条件和设备配置、对教学人员的要求和知识技能储备等。④调整理论课与实践课的比例。课程体系就是理论理性和实践理性的交汇,而高职教学特征就是实践性教学,课程改革趋势就是增加实训课程的质与量。在高职专业课程中,理论性和实践性之间要保持一种恰当的张力关系,实践教学要安排设计一些技术含量较高的、以创造性智力技能为主的内容。对于核心技术能力模块及职业能力课程模块中实践课学时到底多少,实践教学的方式、方法、手段、项目内容等都应从初级到高级、从简单到复杂、从单一到综合。要加强实践工艺规程、操作规范、技术说明等教学内容。理论教学重在突出基础性,提炼对应用技术能力培养的知识点,以掌握概念、深化应用为目的,精选课程内容。在理论与实践的综合课程训练中,结合安排取证环节。⑤整合课程内容。培养核心技术能力的课程体系确定后,对职业能力课程模块的整合尤为重要。要改变传统的独立追求自我完整、系统的学科式课程模块,努力向综合式、整合式的课程建设方向转变。可以打破学科局限,把分散的知识、能力按逻辑关系重组归纳,可形成一些综合通识课程模块,以达到课程体系和知识结构的优化。如:政治理论课模块、素质教育模块、就业指导模块、创新教育模块、职业证书模块等。在课程整合时,要考虑到与原有科学文化基础和专业基础的衔接,为提高教学效率和效益,尽量避免学习内容的重复或缺损。此外,对技能课程可考虑按操作技能、智力技能、再造技能、创造技能等进行分类,确定培训时间、途径、方式、对设施要求等。把态度按水平归类,如服从、认同、内化等,不断研究方式效果。⑥建立课程体系的考评机制。课程运作系统包括课程开发、课程实施、课程管理和课程评价。职业技术教育的课程,以就业于某职业岗位为目标,以能掌握某一职业岗位的技能为主导,看重理论应用而不强调其系统性。在对课程进行开发、管理、评价时,要避免课程内容选择的随意性,将知识与技能进行松散结合,
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