旦形成就容易付出无谓的代价。我的解决方法是: Р 1.急躁与事无补,不如平常心态,让每堂课人人有得。Р 2.明确可望达到的期望值。指导不同水平的学生确定适合自己的成绩期望,并具体帮助他们解决学习困难,加强个别指导。Р 3.实行成就体验评价,不论处于哪个层次水平的学生,一律实行“逐题为何得分”的评价。掌握了什么知识、方法,怎样审明问题条件和要求,怎样做好考前准备,临场心态如何调节? Р 4.对学生答题的错解,实行有区别地改错。对优生要求错在哪里改在哪里,而且要说清改正理由;对中等学生一般不刻求难题错解的改正,但要严格要求其他问题的改错;对学困生的改错应辅导改正基本题的错解。Р 5.让学生在课上都能做自己能做的事情,对学生进行分层要求分层布置他所能完成的任务。Р 6.多关心学生的心情。话题要宽广不要只有一个学习问题,和学生多进行情感方面的沟通,缓和学生紧张的学习压力。Р 上述六个困难的克服表现在具体的复习课上,应该探索符合复习规律的,利于学生主体作用发挥的教学模式。通过实践,我和我的同事们认为采用“举三归一,举一反三,说三做一”的方式组织复习课学习活动是有较好的效果的:“举三归一”,是指举例说明一个重点知识、方法及知识联系;“举一反三”,是指举一个范例引导或变式、或解决类似的问题;“说三做一”,是指不是所有练习都要完成书面表达,而是呈现同类问题组,每组问题中只完成一个问题的书面表达,余下的采用说问题中涉及的知识技能思想方法,解决问题的思路。引导分析问题涉及的知识方法和求解要求,理清解题思路,找到问题涉及的知识方法在教科书上表达,补救平时理解不清,知识点之间联系不通的缺陷,分析说明问题解决的思路,在此基础上完成书面表达,归纳解决此类问题的规则,并对易错点进行分析和较正。Р 复习课是重要的,要上好复习课困难是很多的。作为教师的选择是迎难而上,科学探索,力求在数学教育中有更大的收获。
全文预览
