于同学之间的监督和帮助,也会尝到课前预习的甜头,进一步提高预习积极性.教师可以组织学生每个星期评选出在预习活动中涌现的“小老师”、“小监督员”和“进步典型”,注重发扬学生阅读的积极性、思考的主动性.努力在学生中形成学习先进,争当先进,赶超先进的良好氛围.,这样有助于学生个人价值的实现,激发学生学习动机,使其更加主动地去预习.培养预习习惯,还要注意激发和保护学生的积极性,每个学生都具有求知欲望,每个学生都有提高能力的渴求,教师在指导学生预习时,要注意调动学生预习的积极性,如学完了《点与圆的位置关系》后,我又适时引导:“同学们想知道直线与圆的又有怎样的位置关系吗?和点与圆的位置关系又是怎样的异同点那?要回答这些问题,请同学们预习《点与圆的位置关系》.老师看谁预习的最好.”简单的几句话,往往能激发学生的积极性.同时还有保护学生的积极性,有些学生在预习过程中提出一些非常浅显的问题,这时教师更要注意,切不可以“这么简单的问题都不会?”或“这么简单的问题不要问我”等带有贬义的言语回答学生,而应耐心地启发他认真思考问题的答案.不断强化学习需要.学生预习的积极性提高了,学习动机会越来越强,学习兴趣也会越来越浓,而学习兴趣直接影响到学生的预习习效果.当然,预习这种教学手段需恰当地应用,应根据教学内容的具体情况而确定是否采用.如若不然,将会给教学带来一些负面作用,达不到预期的教学效果.因而我们在培养学生预习能力的同时,也需要教师一分为二地去实践.既要培养学生根据学习内容采用适合自己的方式预习:独立钻研,积极思考,大胆怀疑,勇于质疑,在规定时限内完成预习,同时学会联系以前的知识解决新问题,引导学生在知识、技能上自我提高,保证预习的效率;培养学生自主学习的态度、习惯和能力,又要着眼于学生的终身学习,使学生在积极、主动的学习过程中,实现自我认识、自我教育、自我管理、自我完善,为学生终身学习奠定基础.
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