针对性的作业方式和作业内容。2.重视生活,积累素材。提高学生的写作能力是语文教学的主要教学目标之一。传统写作训练采用以写代练。而写作是学生对观察和发现生活的重要表现形式,也是学生创意表达自我发现的方式。写作对学生的素材积累有较高的要求,因而传统写作训练方式无法真正提高学生的写作能力。目前,许多学生对语文写作存在恐惧和害怕感,问题的本质在于学生积累的素材量不多,学生的观察和体验不足,导致学生写作过程中难以把握要点,写出的文章苍白无力、枯燥乏味、表现力不足。因此,我将写作训练与实习生活结合,让学生多接触社会和实际生活,帮助学生积累素材。一是组织学生参加社会实践活动,积累生活阅历。如让组织学生参加博物馆、农庄等,并要求学生撰写调查报告。二是带领学生开展观察活动。如带领学生观察校田野环境,或要求学生观察居自己的居住环境,再让学生根据观察情况写文章。这样能让学生整理和加工观察获得,使用记叙或描写等方式写作。三是根据具有争议性的行为展开辩论,指导学生从不同角度思考问题,只要学生言之有理即可。教师最后只是对学生的观点进行点评。如学生是否应该花大量时间玩游戏。四是指导学生开展课外阅读,要求学生定期收集若干具体事例,针对每个事例阐明个人的观点。最后在班上进行交流,教师和学生一起点评和讨论学生的观点,并要求每个学生根据讨论结果写成读后感。三、结语有相关研究者认为,在阅读探究教学中引导学生主动阅读课文,在阅读过程中锻炼学生感悟、思考、交流与创新的能力,可以激发学生的阅读兴趣,提高阅读教学的质量和水平。因此,教师要建立阅读中的“问题探究”教学模式,从而培养学生主动探索知识,实现创造性思维。还有研究学者认为,在作文教学中实施探究教学课采用小组合作的“头脑风暴”法,就能提高小学生的写作水平和语文素养。总体来说,本文对小学语文有效探究教学的实施策略的研究取得了较大的成果,为教师教学提供了一定的参考价值。
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